『학교의 도전』은 학교를 ‘배움의 공동체’로 만들기 위한 학교 개혁의 철학과 실천 방안을 제시하는 책이다. 학교는 어떤 곳이어야 하는지에 대해 20년 넘게 물음을 지속해 온 사토 마나부 교수는 학교 개혁의 철학으로서 ‘배움의 공동체’ 만들기를 추구하고 있다. 배움의 공동체로서의 학교는 공공성과 민주주의에 바탕을 두고 탁월성을 추구하는 곳이어야 하며, 학새으 교사, 교장, 학부모가 대등한 관계를 맺고 저마다 학교의 주인공이 되어야 한다는 당부를 전한다.

목차
프롤로그-개혁의 비전
제1부 '협동하는 배움' - 교실 풍경
변화하는 교실
아시아에 퍼지는 '배움의 공동체'
협동적 배움의 훌륭함
호혜적 배움으로서 협동적 배움
일제 수업에서 협동적 배움으로
협동하?는 배움의 의의
수업 스타일 바꾸기
점프하는 배움으로
성공 포인트
초등학교 저학년의 협동하는 배움
저학력을 극복하는 협동 학습
신뢰와 협력 관계 만들기
제2부 '배움의 공동체'를 만들다 - 학교 개혁 사례 보고
학교 개혁의 전통과 현재｜후쿠시마 현 고리야마 시립 긴토초등학교 ①
'함께 배우는 수업' 창조｜후쿠시마 현 고리야마 시립 긴토초등학교 ②
'배움의 공동체' 중학교 만들기 도전｜시즈오카 현 후지 시립 가쿠요중학교 ①
수업 개혁에서 학교 개혁으로｜시즈오카 현 후지 시립 가쿠요중학교 ②
개혁의 조용한 시동｜오이타 현 벳푸 시립 아오야마초등학교 ①
저학년 수업 만들기 원칙｜오이타 현 벳푸 시립 아오야마초등학교 ②
작은 섬의 '배움의 공동체'｜히로시마 현 오노미치 시립 모모시마유치원ㆍ초ㆍ중학교
수업 만들기에서 학교 개혁으로｜시즈오카 현 아타미 시립 다가중학교
서로 배우는 배움의 창조｜오사카 부 히가시오사카 시립 고사카초등학교
교사들이 서로 배우는 학교 만들기｜효고 현 다카사고 시립 기타하마초등학교
안심하고 서로 배우는 교실 만들기에서 발돋움과 점프가 있는 배움으로｜도쿄 도 네리마 구립 도요타마미나미초등학교
마을이 함께하는 '배움의 공동체' 만들기｜나가노 현 기타사쿠 군 모치즈키마치
나선계단을 오르듯 개혁을 지속하다｜가나가와 현 지카사키 시립 하마노고초등학교 ①
젊은 교사들이 서로 성장하는 학교｜가나가와 현 지카사키 시립 하마노고초등학교 ②
협동하는 배움의 도입｜오사카 부 다카쓰키 시립 다이하치중학교
국경을 넘는 '배움의 공동체'｜중국, 한국
학교와 학교가 연대하다｜오사카 부 이바라키 시 도요카와중학교 학구
배움을 중심으로 하는 학교 개혁의 시작｜도야마 현 도야마 시립 오쿠다초등학교
교사의 개성과 다양성을 존중한 공동 연구｜후쿠오카 현 노가타 시립 노가타히가시초등학교
계승하고 지속하는 개혁｜아이치 현 안조 시립 안조니시중학교
최고 학생들｜나가노 현립 모치즈키고등학교
제3부 교내 연수에 대한 제언
동료성을 구축하는 교내 연수-내부로부터 학교 개혁
배움의 전문가로서 교사-동료성에 의한 연대와 성장
에필로그

1951년 일본에서 출생했다. 1989년 도쿄대학교에서 교육학 박사학위를 받았다. 미에(三重)대학교 교육학과 조교수, 도쿄대학교 조교수를 지냈고, 현재 도쿄대학교 대학원 교육학연구과 교수로 재직 중이다. 도쿄대학교 교육학 연구과장과 하버드대학교 객원교수, 뉴욕대학교 객원교수, 베를린 자유대학교 초빙교수와 일본교육학회 회장 역임했다.
주요 저서로는 'カリキュラムの批評(교육과정 비평)'(1996), '교사라는 아포리아-반성적 실천으로'(1997), '배움의 쾌락-다이아로그로'(1999), '수업이 바꾸면 학교가 바뀐다'(2000), '배움으로부터 도주하는 아이들(びから逃走する子どもたち)'(2000), '교사들의 도전'(2003), '學校の挑(학교의 도전'(2005), '교사화전서'(2008) 등이 있다.